思政课程与课程思政如何协同抗疫育人？

主题：将抗疫精神融入“思政课程”与“课程思政”的实践与思考

“抗疫”不仅是一场全民参与的公共卫生战役，更是一部蕴含着丰富育人价值的“活教材”，它为我们深化“思政课程”改革、推进“课程思政”建设提供了最鲜活、最深刻、最感人的素材。

核心概念解析

1. 思政课程：

   
   • 定位：是思想政治教育的主渠道、主阵地，是独立的、系统性的思想政治理论课程（如《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等）。
   • 目标：帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，掌握马克思主义的立场、观点和方法。

2. 课程思政：

   • 定位：是一种育人理念，一种教学模式，它要求所有课程都要与思政课同向同行，形成协同效应。
   • 目标：将思想政治教育元素（如价值引领、家国情怀、科学精神、人文素养等）有机融入各类专业课程的教学过程中，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。

3. 抗疫精神：

   • 内涵：在抗击新冠肺炎疫情的斗争中，形成的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。
   • 价值：这是中华民族精神的又一次伟大升华，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的集中体现，是新时代中国精神的生动写照。

抗疫精神如何融入“思政课程”

“思政课程”作为主阵地，应将抗疫精神作为核心教学案例，进行深度解读和理论升华，让学生从感性认识上升到理性认同。

在《马克思主义基本原理》中的应用：

• 唯物论：分析病毒是客观存在的物质，不以人的意志为转移，人类必须尊重自然规律，坚持人与自然和谐共生，体现“实事求是”的唯物主义态度。
• 辩证法：
  • 矛盾论：分析抗疫斗争中的主要矛盾（人民生命健康安全与病毒传播的矛盾）和次要矛盾，集中力量解决主要矛盾，体现了抓主要矛盾的哲学智慧。
  • 联系与发展：展示全球化时代下，各国命运紧密相连，中国抗疫为全球抗疫作出了巨大贡献，体现了“人类命运共同体”的哲学基础。
• 认识论：从对病毒未知到逐步认识，再到研发疫苗和有效治疗方案，体现了“实践-认识-再实践-再认识”的辩证发展过程，彰显了科学探索的伟大力量。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的应用：

• 党的领导：对比国内外抗疫成效，深刻阐释中国共产党“以人民为中心”的执政理念和“集中力量办大事”的制度优势。
• 人民战争思想：动员全民参与，构建联防联控、群防群治的严密防线，是新时代人民战争思想的生动实践。
• 国家治理体系和治理能力现代化：分析我国在应急响应、资源调配、信息发布、社区管理等方面的能力，展现中国特色社会主义制度的强大效能。

在《思想道德与法治》中的应用：

• 爱国主义：通过医护人员、志愿者、建设者的感人事迹，激发学生的爱国热情，将爱国情、强国志、报国行统一起来。
• 集体主义：强调个人利益服从集体利益，局部利益服从全局利益，如“封城”决策、居家隔离等，都是集体主义精神的体现。
• 社会责任与公民道德：引导学生遵守防疫规定、尊重科学、不信谣不传谣，培养其作为新时代公民的责任感和法治意识。
• 人生价值：讲述“逆行者”的故事，探讨人生价值的在于奉献和创造，引导学生树立正确的价值观。

抗疫精神如何融入“课程思政”（“课程门门有思政，教师人人讲育人”）

“课程思政”要求打破思政课的“孤岛效应”，让抗疫精神像盐一样融入所有专业课程的“汤”中，润物无声。

理工农医类课程：

• 医学/药学/生物学：直接讲述病毒溯源、疫苗研发、药物筛选的过程，培养学生“尊重科学、严谨求实”的科学精神和“生命至上”的职业伦理。
• 工程/建筑学：以“火神山”、“雷神山”医院的建设奇迹为例，分析中国速度、中国质量背后的工程技术、组织管理和团队协作精神。
• 信息技术：利用大数据、人工智能进行疫情追踪、健康码管理，展现科技在重大公共事件中的关键作用，激发学生的创新报国情怀。

经管法类课程：

• 经济学：分析疫情对全球经济的影响，以及我国“六稳六保”政策，理解中国特色社会主义市场经济的韧性与活力。
• 管理学：研究政府应急管理体系、企业复工复产策略，培养学生的危机管理能力和系统思维。
• 法学：讨论疫情防控中的法律问题，如个人信息保护、紧急状态下的权力边界等，增强学生的法治观念和权利意识。

文史哲艺类课程：

• 历史学：将此次抗疫置于中华民族五千年与疫病斗争的历史长河中，比较不同时期的防疫措施，增强民族自信和文化自信。
• 文学/新闻传播：阅读抗疫主题的诗歌、散文、新闻报道，分析其叙事方式和情感力量，提升学生的媒介素养和人文关怀。
• 艺术类：以抗疫主题的绘画、音乐、影视作品为素材，进行创作或赏析，用艺术形式歌颂英雄、抚慰人心，传递正能量。

实践路径与方法

1. 案例教学法：搜集整理抗疫中的典型人物、典型事件、典型数据，将其转化为教学案例，引导学生在讨论中深化认识。
2. 专题研讨式教学：设置“全球抗疫与中国担当”、“后疫情时代的青年责任”等专题，鼓励学生自主研究、辩论发言。
3. 线上线下混合式教学：利用线上资源，如纪录片、专家访谈、数据可视化图表等，丰富教学内容；线下组织课堂分享、小组汇报。
4. 实践教学：组织学生参与校园或社区的防疫志愿服务，采访身边的抗疫英雄，撰写实践报告，将理论学习与社会现实紧密结合。
5. 教师队伍建设：加强对所有教师，特别是专业课教师的培训，提升他们挖掘课程思政元素、将抗疫精神自然融入教学的能力。

将抗疫精神融入“思政课程”与“课程思政”，是时代赋予我们的重大教育任务，它不仅能让思想政治教育更加“有血有肉”、贴近现实，更能引导学生深刻理解中国共产党的伟大、中国特色社会主义制度的优越，以及中国人民的团结与坚韧。

通过这种深度融合,我们培养出的学生，不仅要有扎实的专业知识，更要有坚定的理想信念、深厚的家国情怀、强烈的社会责任感和过硬的科学素养，他们将成为能够担当民族复兴大任的时代新人，在面对未来任何风险挑战时，都能从容不迫，贡献自己的青春力量。