幼儿园学前班保育工作

幼儿园学前班保育工作全指南

学前班的保育工作,是以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合5-6岁幼儿的年龄特点和发展需求，通过科学、细致、全面的保育措施，促进幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展，为其顺利进入小学奠定坚实的基础。

其核心原则是：保教结合，保育为先，保育是教育的基础，教育是保育的延伸和提升。

核心理念与目标

核心理念

• 生活即教育： 将保育工作融入幼儿一日生活的各个环节，在吃、喝、拉、撒、睡、玩中渗透教育。
• 尊重与平等： 尊重每个幼儿的个体差异、兴趣和需求，营造一个充满爱、安全、平等、和谐的集体氛围。
• 发展适宜性： 所有保育措施都应基于5-6岁幼儿的发展水平，既不超前拔高，也不滞后放任。
• 家园共育： 家园是幼儿成长共同体，必须与家长建立紧密的合作关系，形成教育合力。

主要目标

• 身体健康： 养成良好的生活卫生习惯，具备基本的生活自理能力，增强体质，预防疾病。
• 心理健康： 情绪愉快、稳定，乐于表达，能正确认识和调节自己的情绪，建立自信。
• 社会适应： 喜欢集体生活，学会与人合作、分享、解决冲突，遵守集体规则，培养任务意识和责任感。
• 学习品质： 培养好奇心、专注力、坚持性、想象力、合作探究等良好学习品质，为小学学习做准备。

一日生活各环节的保育工作

学前班的一日生活流程通常包括：入园、晨间活动、教学活动、盥洗、进餐、午睡、户外活动、区域活动、离园等，保育工作贯穿始终。

入园环节

• 热情接待： 老师站在门口微笑迎接，主动与幼儿、家长问好，通过观察和简短交流，了解幼儿的情绪和身体状况。
• 晨检： 检查幼儿是否携带危险物品（如尖锐玩具、小珠子等），观察其精神面貌、皮肤、口腔等，及时发现异常。
• 引导晨间活动： 幼儿自主选择桌面玩具、阅读绘本或与同伴轻声交流，老师巡视，营造轻松、有序的入园氛围。
• 家园沟通： 利用简短时间与家长沟通幼儿在家情况，并反馈幼儿在园表现。

盥洗与如厕环节

• 习惯培养： 教导幼儿按“七步洗手法”认真洗手，尤其是在饭前便后，提醒幼儿节约用水。
• 如厕指导： 鼓励幼儿按需、主动如厕，便后自己提好裤子，指导幼儿正确使用卫生纸，保持便后清洁。
• 观察与帮助： 对于自理能力稍弱的幼儿，给予耐心指导和适时帮助，保护其自尊心，注意观察幼儿的排泄物，发现异常及时与家长联系。

进餐环节

• 餐前准备： 营造愉快的进餐氛围（如播放轻柔的音乐），老师介绍当天的菜品，激发幼儿食欲。
• 进餐指导：
  • 独立进餐： 鼓励幼儿自己使用餐具独立进餐，不催促、不批评。
  • 均衡营养： 引导幼儿不挑食、不偏食，珍惜粮食，做到“光盘”。
  • 文明礼仪： 学习正确的进餐姿势（坐直、不歪头），咀嚼时不发出大声，咽下后再说话。
• 餐后整理： 指导幼儿自己收拾餐具，将餐具放到指定位置，擦嘴、漱口或洗手。

午睡环节

• 睡前准备： 营造安静、舒适的睡眠环境（拉上窗帘、调暗灯光），提醒幼儿上厕所、脱衣。
• 入睡管理： 老师巡视，帮助幼儿盖好被子，对于难以入睡的幼儿，可以轻拍、讲故事等方式安抚，但不宜强迫。
• 午睡观察： 密切观察幼儿的睡眠情况，及时盖被，处理幼儿的身体不适（如流鼻血、咳嗽等）。
• 起床整理： 播放轻柔的音乐唤醒幼儿，指导幼儿自己穿衣服、叠被子，对于困难的幼儿给予帮助。

户外活动环节

• 安全第一： 活动前检查场地和器械，确保安全，活动中随时关注幼儿，及时制止危险行为。
• 运动量适宜： 合理安排活动内容和强度，既有跑跳等大肌肉活动，也有投掷、平衡等协调性练习。
• 自我保护： 教会幼儿基本的自我保护方法，如不推挤、不争抢，知道如何避开危险。
• 鼓励探索： 鼓励幼儿在自然中探索，玩沙、玩水、观察动植物，培养其好奇心和观察力。

教学与区域活动环节

• 创设环境： 提供丰富、有序、低结构的活动材料，支持幼儿自主选择和探索。
• 关注个体： 在集体活动中，关注每个幼儿的参与度；在区域活动中，观察幼儿的兴趣点，进行个别化指导。
• 培养习惯： 培养幼儿正确的坐姿、握笔姿势，学习倾听他人发言，遵守活动规则。
• 任务意识： 通过“小值日生”、“带任务卡”等方式，培养幼儿的责任感和完成任务的能力。

离园环节

• 整理物品： 提醒并帮助幼儿整理好自己的衣物、书包和个人物品。
• 回顾分享： 简单回顾一天中有趣的事情，让幼儿带着愉快的心情回家。
• 安全交接： 将幼儿亲手交给家长或指定的接送人，并简短沟通幼儿当天的情况，对于情绪或身体有异常的幼儿，务必向家长重点说明。

重点培养的能力与品质

学前班的保育工作,应着重为幼儿进入小学做好以下准备：

生活自理能力

• 能自己穿脱衣物、鞋袜，并整理好。
• 能独立、有序地完成盥洗、进餐等任务。
• 能管理好自己的物品，不乱丢乱放。

社会交往能力

• 能与同伴友好合作，学习分享和轮流。
• 能用语言表达自己的需求和情绪，学习解决简单的冲突。
• 能遵守集体规则，有初步的集体荣誉感。

学习品质与习惯

• 任务意识： 知道并努力完成老师布置的小任务。
• 专注力： 能在较长时间内（15-20分钟）专注于一项活动。
• 倾听习惯： 能安静、专注地听老师和同伴讲话。
• 前书写与前阅读兴趣： 喜欢看书，有涂鸦、书写的兴趣，掌握正确的握笔姿势。

心理与情绪准备

• 向往小学生活： 通过参观小学、请小学生来园交流等活动，消除对小学的陌生感和畏惧感。
• 抗挫折能力： 在遇到困难时，能尝试自己解决或寻求帮助，而不是轻易放弃。
• 情绪管理： 能识别和表达自己的情绪，并学习用恰当的方式（如倾诉、画画）来调节。

家园共育策略

1. 建立信任关系： 通过家长会、家访、电话、微信群等多种方式，与家长建立开放、信任的沟通渠道。
2. 引导家庭教育： 向家长宣传科学的育儿理念，分享培养幼儿良好习惯的方法，建议家长在家中同步要求，如让孩子自己整理书包、参与家务劳动等。
3. 邀请家长参与： 举办亲子活动、家长开放日，邀请有特长的家长来园助教，让家长更深入地了解幼儿园的工作。
4. 关注个体需求： 对于特殊情况的幼儿（如分离焦虑、行为问题等），与家长共同制定个性化的干预和支持方案。

学前班的保育工作是一项充满爱心、耐心和智慧的系统工程，它不仅仅是“看管好孩子”，更是要以幼儿为本，在精心组织的每一个生活环节中，渗透教育，促进发展，优秀的保育工作，能让幼儿在充满安全感、归属感和成就感的氛围中，自信、快乐地迈出从幼儿园到小学的关键一步。