小学科学课究竟属于哪类课程？

从课程性质和地位来看：基础性、必修性课程

• 基础性课程：小学科学是整个科学教育的启蒙和基础，它不像中学物理、化学、生物那样进行分科教学，而是以“物质科学”、“生命科学”、“地球与宇宙科学”、“技术与工程”四大领域为框架，帮助学生建立对世界最基本、最宏观的科学认知，这个阶段打下的基础,直接关系到学生未来对科学的兴趣和学习能力。
• 必修课程：根据中国教育部颁布的《义务教育课程方案》，小学科学是所有小学生的必修课，与语文、数学、英语等核心学科同等重要，它不是选修课，也不是兴趣班,是国家规定所有学生都必须学习的内容。

从课程目标和内容来看：综合性、探究性课程

• 综合性课程：小学科学打破了传统学科的界限，一节科学课可能同时涉及物理现象（如杠杆原理）、生物知识（如植物的生长）和工程设计（如制作一个浇水装置），它旨在培养学生用综合的、整体的视角去观察和理解世界。
• 探究性课程：这是现代科学教育最核心的特征，小学科学课的重点不是让学生死记硬背科学概念和公式，而是引导他们像科学家一样思考和行动，课程的核心活动是：
  • 提出问题：对生活中的现象好奇,并提出可探究的问题。
  • 猜想与假设：对问题的答案进行猜测。
  • 制定计划：设计实验或观察方案来验证猜想。
  • 进行实验/观察：动手操作、收集证据和数据。
  • 得出结论：分析证据,形成自己的解释。
  • 表达与交流：分享自己的发现和想法。

从学生能力培养来看：核心素养导向的课程

根据最新的课程标准，小学科学课程致力于培养学生的科学核心素养,主要包括四个方面：

1. 科学观念：初步形成对物质、运动、相互作用、生命、地球与宇宙等基本科学概念的理解。
2. 科学思维：培养基于证据进行推理、批判性思考和逻辑论证的能力,这是科学方法的核心。
3. 探究实践：这是动手能力的体现，包括提出问题、设计实验、使用工具、观察记录、分析数据等实践技能。
4. 社会责任：理解科学技术与社会发展的关系，形成爱护环境、珍惜资源、遵守科学伦理的意识,培养用科学服务社会的责任感。

与其他学科的关系：跨学科、实践性强的课程

• 跨学科性：科学课与语文（阅读科学故事、撰写实验报告）、数学（测量、记录数据、图表分析）、美术（绘制观察图画、设计海报）、道德与法治（环境保护、科技伦理）等学科都有着紧密的联系。
• 实践性强：相比于许多主要在课堂上进行的学科，科学课有大量的实验教学、户外观察、项目式学习等活动，它鼓励学生走出教室，去接触真实的世界，是“做中学”的典型代表。

为了更清晰地概括,我们可以用一个表格来总结：

小学科学绝不仅仅是“认识花草树木”或“了解简单物理现象”的课程，它是一门在小学阶段系统性地、以探究方式培养学生的科学素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础的综合性、必修性核心课程。

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