这是一份为您整理的《义务教育英语课程标准（2025年版）》模拟试题。
重要提示： 目前初中英语教学已全面依据2025年版新课标，如果您正在准备教师招聘、教师资格证或教学能力测试，请务必关注“核心素养”、“学习活动观”等新增或变化的核心概念。
这份试题涵盖了选择题、填空题和简答题，并附带参考答案。
初中英语新课程标准（2025版）模拟测试卷
单项选择题（每题 2 分，共 20 分）
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《义务教育英语课程标准（2025年版）》提出英语课程要培养的学生核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和（ ）。 A. 学习能力 B. 实践能力 C. 创新意识 D. 合作精神
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英语课程内容的组织以（ ）为引领，以（ ）为载体。 A. 知识点；单元 B. 主题；语篇 C. 活动；教材 D. 语法；课文
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在2025版课标中,义务教育英语课程分为（ ）个等级。 A. 两个 B. 三个 C. 四个 D. 五个
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倡导学生通过（ ）、（ ）和（ ）等方式学习和运用英语。 A. 背诵、默写、考试 B. 观察、模仿、重复 C. 体验、实践、参与 D. 听讲、记录、整理
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英语教学要引导学生进行（ ），即 beyond the text，要求学生将所学知识迁移到新的语境中。 A. 学习理解 B. 应用实践 C. 迁移创新 D. 批判评价
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评价学生的口语能力,应主要关注其语言的（ ）、流利性和得体性。 A. 语法复杂性 B. 词汇丰富度 C. 准确性 D. 书写规范性
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“教-学-评”一体化设计的核心在于（ ）。 A. 教师教什么，学生就学什么 B. 以考代教 C. 目标、教学、评价的一致性 D. 评价只在课后进行
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在“思维品质”这一核心素养中，初中阶段重点培养学生思维的（ ）、批判性和创新性。 A. 逻辑性 B. 敏捷性 C. 深刻性 D. 灵活性
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语篇研读是教学设计的逻辑起点,教师应重点研读语篇的“三个什么”：主题内容是什么、深层含义是什么以及（ ）。 A. 语言特征是什么 B. 写作意图是什么 C. 修辞手法是什么 D. 作者背景是什么
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2025版课标强调推进（ ）学习，通过开展观、演、视、听、说、读、写等活动，促进学生核心素养的发展。 A. 自主 B. 合作 C. 探究 D. 项目式
填空题（每空 1 分，共 20 分）
- 义务教育英语课程具有__、__和__三大特征。
- 英语课程要培养的学生核心素养是义务教育阶段学生通过英语课程学习而逐步形成的正确价值观、__和关键能力。
- 英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、__、__等一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动，六要素包括：主题、语篇、__、__、__和语言技能。
- 教学评价应坚持形成性评价与__相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
- 语音教学应注重__、模仿和运用，不要过分强调单纯的语音知识讲解。
- 在语法教学中,教师应引导学生在__中理解语法意义，在__中运用语法规则。
- 2025版课标指出,英语课程工具性与人文性的统一，有利于学生通过英语学习了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的__观。
简答题（每题 10 分，共 20 分）
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请简述英语学习活动观中“应用实践”层次主要包括哪些活动？（请列举至少3个具体活动形式）
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在阅读教学中，如何体现“思维品质”的培养？请结合具体教学环节说明。
参考答案与解析
单项选择题
- A (核心素养四要素：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力)
- B (课程内容六要素的组织逻辑：以主题为引领，以语篇为载体)
- B (2025版课标将课程分为三个等级：一级/3-4年级，二级/5-6年级，三级/7-9年级)
- C (强调体验、实践、参与、探究与合作)
- C (英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新)
- C (口语评价通常关注准确性、流利性和得体性)
- C (教-学-评一体化强调目标、教学、评价的一致性)
- A (思维品质主要指思维的逻辑性、批判性、创新性)
- B (语篇研读的What-Why-How框架，Why通常指写作意图/深层含义)
- D (新课标特别强调项目式学习 Project-based Learning，虽然ABC也重要，但D是新课标大力倡导的综合性学习方式)
填空题
- 工具性、人文性（顺序可换）
- 必备品格
- 应用实践、迁移创新
- 语言知识、文化知识、非语言知识（注：此处若按老课标可能是情感态度等，但新课标六要素为：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。注：此处填空题答案依据标准六要素：语言知识、文化知识、学习策略）
- 终结性评价
- 感知
- 语境、实践/交际
- 文化（或跨文化）
简答题（参考要点）
简述“应用实践”层次的活动：
- 定义： 指学生在深入理解语篇后，围绕主题进行描述、阐释、分析、判断等交流活动。
- 具体活动形式（举例）：
- 描述与阐释： 如用思维导图梳理文章结构并口头复述。
- 分析与判断： 如分析人物性格特点，判断作者观点的合理性。
- 内化与运用： 如角色扮演、仿写句子、基于语篇信息的简单推理。
阅读教学中如何培养“思维品质”：
- 读前： 通过预测激活思维，引导学生对文本内容进行逻辑推测。
- 读中：
- 逻辑性： 利用思维导图梳理文本脉络，分析段落间的逻辑关系。
- 批判性： 区分事实与观点，引导学生对作者的观点进行质疑或评价。
- 读后：
- 创新性： 鼓励学生进行续写、改写，或提出解决问题的新方案，将文本内容迁移到新的生活情境中。
备考建议（针对初中英语教师考试）
- 死记硬背不可取，理解定义是关键： 很多题目会给出一个教学场景，让你判断属于哪个核心素养或哪个活动层次，你需要能区分“学习理解”（浅层）、“应用实践”（中层）和“迁移创新”（高层）的区别。
- 例子： 如果学生只是朗读课文，是学习理解；如果学生扮演角色对话，是应用实践；如果学生结合自己生活谈看法，是迁移创新。
- 关注“教学评一体化”： 这是2025版课标最热门的考点之一，重点在于评价不仅仅是考试，而是贯穿在教学全过程中，用来检测学生是否达成了学习目标。
- 熟悉“六要素”： 主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略，要能分清哪些属于知识，哪些属于技能。
