义务教育地理课程标准2011

这份文件是中国大陆地区2012年至2025年间，义务教育阶段（初中七、八年级）地理教学的纲领性文件，它规定了地理课程的性质、目标、内容、实施建议和评价方式，对地理教材的编写、教学和考试具有直接的指导作用。

核心理念与课程性质

2011版地理课标最核心的理念可以概括为“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。

1. 课程性质：

   • 一门基础课程：地理学是研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其时空变化规律的科学，地理课程是义务教育阶段学生认识世界、形成全球观念和可持续发展观念的基础课程。
   • 一门实践性很强的课程：强调地理知识与现实生活的紧密联系，鼓励学生走出课堂，通过观察、调查、考察等方式学习地理。
   • 一门具有综合性和区域性的课程：综合性体现在地理是自然科学与社会科学的交叉；区域性体现在地理研究特定的空间范围（如国家、地区）。

2. 核心设计思路：

   • 构建“认识世界”的框架围绕“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大模块展开，帮助学生从全球视野到中国本土，再到家乡，形成由远及近、由大到小的认知体系。
   • 强调人地关系：将“可持续发展”的理念贯穿始终，引导学生理解人类活动与地理环境之间的相互影响,树立正确的人地协调观。
   • 突出地理技能：将“地理技能”的培养作为重要目标，特别是阅读和运用地图、地理图表的能力，这是地理学科的“第二语言”。

课程目标

课程目标分为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，简称“三维目标”。

知识与技能

• 掌握地球与地图的基础知识：如地球的形状与大小、经纬网、时区、地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记）等。
• 认识世界和中国的主要地理事物：
  • 世界：七大洲、四大洋、主要地形区、气候类型、世界主要国家和地区的位置、自然环境特征、人文经济特点。
  • 中国：疆域与行政区划、人口与民族、地形与气候、河流与湖泊、自然资源、农业、工业、交通运输、不同区域的地理差异。
• 掌握基本的地理技能：
  • 运用地图：能在各种地图上查找地理信息,分析地理问题。
  • 运用地理图表：能阅读和绘制气温曲线图、降水量柱状图等,并从中提取有效信息。
  • 地理调查与分析：能进行简单的乡土地理调查,撰写调查报告。

过程与方法

• 体验地理探究过程：通过模拟、演示、小组讨论、资料搜集等方式,体验地理知识的形成过程。
• 学会自主学习与合作学习：培养搜集、整理、分析地理信息的能力，以及与人合作、交流探究成果的能力。
• 掌握地理学习的基本方法：如比较法、综合分析法等,学会用地理的眼光看待世界。

情感态度与价值观

• 爱国主义情感：通过了解祖国的壮丽山河、丰富资源和巨大成就,增强民族自豪感和爱国情感。
• 全球观念与国际视野：认识世界是相互联系的，尊重不同国家和民族的文化,培养人类命运共同体意识。
• 人地协调观与可持续发展观：认识到人类必须与自然和谐相处，理解保护环境、节约资源的重要性,树立可持续发展的观念。
• 科学态度与审美情趣：培养求真务实的科学精神,感受自然与人文地理的美。

课程内容标准

这是课标的主体部分，详细列出了学生在每个学习领域需要达到的具体要求，内容标准分为四个“主题”：

地球与地图

• 地球与地球仪：要求学生能运用地球仪，说出经纬线、经纬度的划分,能利用经纬网确定任意地点的位置。
• 地图：要求学生能辨别方向、量算距离、识别图例和注记,能在地形图上识别主要地形类型。

世界地理

• 海洋与陆地：认识七大洲、四大洋的分布和基本特征。
• 气候：理解气温和降水的变化规律,掌握世界主要气候类型的分布和特点。
• 居民：了解世界人口和人种的分布,知道世界主要语言和宗教的分布。
• 地区发展差异：认识发达国家与发展中国家的差异,理解国际合作的重要性。
• 认识大洲：如亚洲、欧洲、非洲、美洲等，要求掌握其位置、地形、气候、河流等自然特征，以及人口、经济等人文特征。
• 认识国家：如日本、印度、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚等,要求掌握其自然和人文地理特征。

中国地理

• 疆域与人口：掌握中国的位置、疆域、行政区划、人口数量与分布、民族构成与分布。
• 自然环境与自然资源：掌握中国地形、气候、河流的特征，理解其对人类活动的影响，了解土地资源、水资源、矿产资源等的分布和利用现状。
• 经济与文化：了解中国农业的分布（南北方差异）、工业的分布（四大工业基地）、交通运输方式的选择,了解中国地方文化特色。
• 地理差异：认识中国四大地理区域（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的自然和人文差异。

乡土地理

• 这是，要求结合学生所在地区的实际，开展乡土地理调查，内容可以包括家乡的位置、地形、气候、河流、资源、产业、交通、环境问题等，旨在让学生“认识家乡，热爱家乡”。

实施建议

这部分为教师和教材编写者提供了指导。

• 教学建议：强调教学要联系生活实际，要运用多种教学方法和现代教育技术，要重视地理实践活动的开展,要关注学生的个体差异。
• 评价建议：提倡多元化评价，不仅关注纸笔测试的结果，更要关注学生在学习过程中的表现，如参与度、探究精神、合作能力等，建议采用档案袋评价、观察记录、项目报告等多种方式。
• 教材编写建议：教材要体现时代性，图文并茂，语言生动,要留有供学生探究和思考的空间。
• 课程资源开发与利用建议：鼓励学校和教师开发和利用校内外资源，如图书馆、网络资源、社区环境、博物馆、自然保护区等,拓展学生的学习空间。

评价方式

2011版课标特别强调改革传统的单一纸笔测试模式，倡导过程性评价和终结性评价相结合。

• 终结性评价：主要指期中、期末考试,侧重于学生对基础知识和基本技能的掌握。
• 过程性评价：贯穿于整个学习过程中，包括：
  • 课堂表现：回答问题、参与讨论的积极性。
  • 作业完成情况：地图绘制、小论文、调查报告等。
  • 实践活动：地理观测、野外考察、小组项目等。
  • 档案袋评价：收集学生一学期内的优秀作品,反映其成长轨迹。

总结与影响

2011版地理课标的特点和影响可以总结为：

1. 人本化：强调“以学生为中心”,关注学生的生活经验和终身发展。
2. 实践性：大力倡导地理实践活动，改变“纸上谈兵”式的教学。
3. 综合性：将人地关系和可持续发展作为核心线索,融合自然与人文地理知识。
4. 基础性：为学生的高中地理学习和未来的公民生活打下坚实的地理素养基础。

注意：自2025年秋季学期起，中国大陆义务教育阶段开始全面使用根据《义务教育地理课程标准（2025年版）》编写的新教材，2025版课标在2011版的基础上，进一步强化了“核心素养”的培养（如人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力），并融入了更多地理信息技术和国家安全教育，但2011版课标作为过去十年地理教育的基石,其核心理念和框架依然具有深远的影响。

标签： 区域认知 人地协调