普通高中课程方案2025有何调整？

方案的总体目标与指导思想

核心目标： 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育,提升普通高中教育质量。

指导思想： 面向全体学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，培养学生的核心素养,为学生的终身发展和适应社会生活奠定坚实基础。

方案的核心变化与亮点

2025版课标方案相比之前的2003版方案，是一次系统性的、深刻的变革,其核心变化可以概括为以下几点：

首次提出并系统构建“核心素养”体系

这是本次改革最核心、最根本的变化。

• 什么是核心素养？ 指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它超越了单纯的知识和技能，更强调情感、态度、价值观的综合发展。
• 三大方面六大素养：
  • 文化基础：
    • 人文底蕴： 人文积淀、人文情怀、审美情趣。
    • 科学精神： 理性思维、批判质疑、勇于探究。
  • 自主发展：
    • 学会学习： 乐学善学、勤于反思、信息意识。
    • 健康生活： 珍爱生命、健全人格、自我管理。
  • 社会参与：
    • 责任担当： 社会责任、国家认同、国际理解。
    • 实践创新： 劳动意识、问题解决、技术应用。
• 意义： 所有课程的设计、教学、评价都将围绕培养学生的核心素养展开，实现了“育人”目标的具象化和可操作化。

实行“选课走班”教学管理制度

为了满足学生多样化、个性化的发展需求,方案打破了传统的行政班固定授课模式。

• 什么是选课走班？ 学生在必修课的基础上，可以根据自己的兴趣、特长和未来发展方向，从选修课程中进行自主选择,然后到相应的教学班去上课。
• 目的：
  • 尊重学生个性差异： 给予学生更多的学习选择权。
  • 实现因材施教： 让教学更贴近学生的实际需求。
  • 促进学生生涯规划： 帮助学生更早地探索自己的兴趣和未来职业方向。
• 挑战： 对学校管理、师资配置、教室资源、教学评价体系都提出了极高的要求。

优化课程结构与学分设置

课程结构更加灵活，分为必修、选择性必修和选修三类。

• 课程结构：
  • 必修课程： 所有学生必须学习的课程，是普通高中学生发展的共同基础，占总学分的48.5%左右。
  • 选择性必修课程： 学生根据个人升学需求或发展方向，自主选择的课程，占总学分的42.5%左右。
  • 选修课程： 学校根据当地社会、经济、文化发展的需要和学生兴趣开设的课程，供学生自主选择，占总学分的9%左右。
• 学分要求：
  • 学生完成144个学分方可毕业。
  • 必修88学分，选择性必修42学分，选修（含校本课程）14学分。
  • 综合实践活动（含研究性学习、社会实践、志愿服务）作为必修课程，共14学分,要求学生必须完成。

强化学科育人功能与课程内容整合

• 学科核心素养： 每一门学科（如语文、数学、物理、历史等）都提炼出了本学科的核心素养,使教学目标更加清晰。
• 更新： 各学科课程标准都更新了教学内容，增加了反映科技进步、社会发展的新知识、新成果,信息技术学科更加突出编程和人工智能基础。
• 跨学科学习： 鼓励开设跨学科的主题课程或项目式学习，打破学科壁垒,培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

完善学业质量评价体系

• 学业质量标准： 首次制定了与核心素养相衔接的学业质量标准，它描述了学生在完成不同阶段课程后，应该达到的素养水平，为教学、考试和评价提供了具体依据。
• 评价方式多元化： 强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步,而不仅仅是期末考试分数。
• 与新高考衔接： 学业质量标准为高中学业水平考试和高考命题提供了重要参考，推动“教-学-评”一体化。

课程设置与学分分配（总览）

注：

• 外语： 英语是主要外语,鼓励学校开设多语种。
• 综合实践活动： 包括研究性学习（6学分）、社会实践（3学分）、志愿服务（5学分）。
• 体育与健康： 每周2课时,高中三年持续开设。
• 技术： 包括信息技术和通用技术,旨在提升学生的数字素养和动手实践能力。

对学生和学校的影响

对学生的影响：

1. 选择权增大： 可以根据自己的兴趣和未来规划选择课程,学习更有主动性。
2. 压力与挑战并存： “选择”意味着责任，学生需要更早地进行生涯规划,避免盲目选课。
3. 能力要求更高： 需要具备更强的自主学习能力、时间管理能力和自我约束能力。
4. 评价更全面： 不仅仅看分数,过程性表现和综合素质评价也越来越重要。

对学校的影响：

1. 管理模式变革： 从“行政班”管理为主转向“行政班+教学班”并存的管理模式，对教务管理、学生管理提出巨大挑战。
2. 师资配置压力： “选课走班”可能导致部分学科教师需求激增，而另一些学科教师可能闲置，对教师的“走班教学”能力和跨学科教学能力也提出新要求。
3. 硬件资源紧张： 需要更多的教室、实验室和功能教室来满足走班教学的需求。
4. 课程开发能力提升： 学校需要开发高质量的校本选修课程,以满足学生的多样化需求。
5. 评价体系重构： 需要建立科学、公平、有效的学生综合素质评价体系。

《普通高中课程方案（2025年版2025年修订）》是中国基础教育进入新时代的标志性产物，它以“核心素养”为统领，以“选课走班”为关键抓手，旨在构建一个更加灵活、开放、多元、以学生为中心的高中教育生态，虽然实施过程中面临诸多挑战，但其方向是明确的，即培养能够适应未来社会发展、具备终身学习能力和创新精神的现代公民。

标签： 素养导向 实践融合