2025年高等教育自学考试学前教育史试卷
（考试时间：150分钟 总分：100分）
考生注意事项：
- 请考生按要求在答题卡上填写自己的姓名、准考证号等信息。
- 所有答案必须写在答题卡上,写在试卷上无效。
- 答题前,务必仔细阅读答题卡上的注意事项。
第一部分 选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在答题卡的相应位置上。
被誉为“中国现代幼儿教育的奠基人”的是（ ） A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 蔡元培
在西方教育史上，首次提出“教育遵循自然”原则的教育家是（ ） A. 柏拉图 B. 亚里士多德 C. 夸美纽斯 D. 卢梭
奥尔布斯的“恩物”是（ ） A. 一种儿童游戏材料 B. 一种感官训练教具 C. 一套系统的体操 D. 一套自然教育课程
世界上第一所面向平民儿童的学前教育机构是（ ） A. 母育学校 B. 幼儿园 C. “性格形成学园” D. “幼儿学校”
我国近代颁布的第一个关于学前教育的法规是（ ） A. 《奏定学堂章程》 B. 《壬子癸丑学制》 C. 《学校系统改革令》 D. 《幼稚园课程标准》
夸美纽斯在《母育学校》中提出的关于幼儿教育的年龄阶段是（ ） A. 0-6岁 B. 0-3岁 C. 3-6岁 D. 6-12岁
“活教育”理论体系的核心是（ ） A. 做中学 B. 做中教，做中学，做中求进步 C. 从做中学 D. 教学做合一
福禄贝尔为幼儿园设计的核心活动是（ ） A. 歌唱 B. 游戏 C. “恩物”操作 D. 礼节训练
陶行知先生提出的生活教育理论，其核心方法是（ ） A. 教学做合一 B. 生活即教育 C. 社会即学校 D. 解放儿童的创造力
张雪门先生提出的“行为课程”理论，强调课程的来源是（ ） A. 教材 B. 教师计划 C. 儿童的直接生活 D. 社会需求
蒙台梭利教育方法中，被视为“有准备的环境”的核心是（ ） A. 宽敞的户外活动场地 B. 丰富的感官教具 C. 优美的音乐和艺术 D. 自由选择的工作材料
20世纪20-30年代，我国著名的“南京鼓楼幼稚园”的创办者是（ ） A. 陈鹤琴 B. 张雪门 C. 陶行知 D. 陈嘉庚
杜威提出的“儿童中心论”强调教育应以（ ）为中心。 A. 教师 B. 社会 C. 儿童的兴趣和经验 D. 学科知识
古罗马教育家普鲁塔克在其著作《论儿童教育》中，强调对儿童应进行（ ） A. 严格的军事训练 B. 轻松、自然的家庭教育 C. 系统的哲学思辨教育 D. 宗教教义灌输
我国第一个乡村幼稚园的创办者是（ ） A. 陈鹤琴 B. 陶行知 C. 张雪门 D. 张宗麟
裴斯泰洛齐的教育思想，特别是他的“教育心理学化”口号，对后来的（ ）产生了深远影响。 A. 夸美纽斯 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 杜威
《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的任务是（ ） A. 为小学做准备 B. 解放妇女劳动力 C. 对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展 D. 培养艺术特长
在古代斯巴达，学前教育的主要目的是培养（ ） A. 哲学家 B. 艺术家 C. 勇敢的军人 D. 管理者
张雪门先生认为，行为课程的实施步骤是（ ） A. 设计—实施—评价 B. 行动—反馈—改进 C. 动机—行动—反馈 D. 计划—实行—批评—总结
蒙台梭利认为，儿童具有一种吸收性心智，其发展的关键期是（ ） A. 0-3岁 B. 3-6岁 C. 0-6岁 D. 6-12岁
第二部分 填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
请将正确答案填写在答题卡的相应位置上。
我国古代的“三岁礼”和“六岁礼”属于一种__教育。
1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》中设立了“__”，标志着我国学前社会教育机构的正式诞生。
福禄贝尔把自己创办的学前教育机构命名为“Kindergarten”，其德语原意是“__”。
陈鹤琴先生提出的“活教育”三大纲领是：大自然、大社会都是活教材；做中教，做中学，做中求进步；__。
古希腊哲学家柏拉图在其著作《__》中构想了从出生到20岁的教育体系。
蒙台梭利教育法的核心内容包括：有准备的环境、__和教师。
陶行知先生批判的“__”教育，是脱离儿童、脱离社会、脱离生活的教育。
1928年，由陈鹤琴、张宗麟等人共同起草的《__》是中国第一个自己制定的、较为完备的幼稚园课程标准。
夸美纽斯在《大教学论》中提出的普及教育的理想学制是“__”。
张雪门先生的行为课程理论，其课程内容来源于儿童的生活，其组织方式是__。
第三名 解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
请将正确答案写在答题卡的相应位置上。
“恩物”
“行为课程”
“教育即生活”
“教育心理学化”
“儿童中心论”
第四名 简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）
请将正确答案写在答题卡的相应位置上。
简述福禄贝尔的“儿童自我发展”理论的主要内容。
简述陈鹤琴“活教育”理论的核心观点。
简述蒙台梭利关于“纪律”的观点。
简述陶行知“六大解放”思想的内容。
第五名 论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）
请将正确答案写在答题卡的相应位置上。
论述夸美纽斯的学前教育思想及其对后世的影响。
结合中国学前教育发展的历史，论述陈鹤琴先生的“中国化、科学化”的学前教育思想及其现实意义。
参考答案及评分标准
第一部分 选择题
- B
- B
- A
- D
- A
- A
- B
- B
- A
- C
- D
- A
- C
- B
- B
- B
- C
- C
- D
- C
第二部分 填空题
- 礼教
- 蒙养院
- 儿童的花园
- 做人，做中国人，做现代中国人
- 理想国
- 感官教育
- 死
- 幼稚园课程标准
- 泛智学校
- 单元式
第三名 解释题
“恩物”：是福禄贝尔为幼儿设计的一套玩具和教学材料，它们由不同形状、颜色的木球、立方体、圆柱体等组成，代表着各种几何图形和自然界的统一体，其目的是通过让儿童操作这些“恩物”，帮助儿童认识世界的统一性、多样性和内在联系，发展其创造力、想象力和动手能力，是福禄贝尔教育思想物化的体现。（4分）
“行为课程”：是张雪门先生提出的课程理论，该理论强调课程源于儿童的实际生活，反对将成人世界的知识强加给儿童，课程的组织以儿童的“行为”为中心，遵循“计划—实行—批评—的循环过程，鼓励儿童在直接行动中获得经验，实现全面发展。（4分）
“教育即生活”：是杜威实用主义教育理论的核心观点之一，他认为，教育不是为未来生活做准备，教育本身就是生活，学校应该像一个小型的社会，让学生在真实的、有意义的活动中学习，将学校与社会生活联系起来，使教育过程充满活力。（4分）
“教育心理学化”：由裴斯泰洛齐首次系统提出，主张将教育的目的和教学过程建立在儿童心理发展规律的基础上，反对机械灌输，要求教学内容、原则和方法都必须符合儿童的心理特点，使教育成为一种科学。（4分）
“儿童中心论”：是杜威教育思想的核心，它主张教育应以儿童为中心，而不是以教师或教材为中心，教育应尊重儿童的兴趣、需要和天性，鼓励儿童主动探索、从经验中学习，教师的角色是引导者和促进者，而非知识的权威灌输者。（4分）
第四名 简答题
福禄贝尔的“儿童自我发展”理论主要内容： （1）神源论：认为儿童是上帝的儿女，具有神性，其发展是神性在个体身上的展现。（2分） （2）发展阶段论：将人的发展分为婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-7岁）、少年期（7-14岁）等阶段，强调每个阶段都有其独特的任务和发展规律。（2分） （3）自我活动论：认为儿童的发展是一个内在自我展现的过程，游戏和“恩物”是儿童自我活动的最佳方式，成人应提供环境和材料，促进儿童内在力量的发展。（3分）
陈鹤琴“活教育”理论的核心观点： （1）目的论：提出“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目的，强调培养具有健全人格、爱国情怀和科学精神的现代公民。（2分） （2）课程论：主张“大自然、大社会都是活教材”，反对死记硬背书本知识，提倡让儿童在与自然和社会的直接接触中学习。（2分） （3）方法论：提出“做中教，做中学，做中求进步”，强调实践和经验在学习中的核心地位，主张“手脑并用”。（3分）
蒙台梭利关于“纪律”的观点： （1）她所倡导的纪律不是传统意义上的“约束”或“服从”，而是一种“内在的纪律”或“积极的纪律”。（2分） （2）这种纪律源于儿童的自由选择和专注工作，当儿童能够根据自己的兴趣选择工作，并全神贯注地投入时，他们就在进行一种自我训练，从而形成内在的、自发的纪律。（3分） （3）教师的角色是观察和引导，为儿童创造一个能让他们专注于工作的环境，而不是通过命令和惩罚来维持表面的秩序。（2分）
陶行知“六大解放”思想的内容： （1）解放儿童的头脑，使之能想，鼓励他们独立思考，敢于提问。（1分） （2）解放儿童的双手，使之能干，鼓励他们动手操作，参与实践。（1分） （3）解放儿童的眼睛，使之能看，引导他们多观察、多接触自然和社会。（1分） （4）解放儿童的嘴巴，使之能谈，鼓励他们大胆表达自己的见解。（1分） （5）解放儿童的空间，让他们能接触大自然、大社会，扩大视野。（1分） （6）解放儿童的时间，给他们一些空闲时间，去学习自己感兴趣的东西，发展个性和创造力。（2分）
第五名 论述题
论述夸美纽斯的学前教育思想及其对后世的影响。** （1）普及教育的“泛智”思想：夸美纽斯主张“把一切事物教给一切人”，认为教育应面向所有儿童，不分性别、贫富和阶层，学前教育是普及教育的基础，应从婴儿期开始。（2分） （2）教育适应自然的原则：他提出“教育要适应自然”，包括遵循儿童的天性、年龄特点和身心发展规律，反对强制性教育，这一思想成为后世儿童本位教育思潮的源头。（2分） （3）学前教育的重要性：他在《母育学校》中系统论述了0-6岁儿童的家庭教育，强调母亲是孩子的第一任教师，主张通过游戏、观察和自然学习来发展儿童的体、智、德、美等各方面能力。（2分） （4）系统化的学前教育机构构想：他在《大教学论》中首次提出了设立“母育学校”和“国语学校”的公共教育体系构想，为后来幼儿园的建立提供了理论蓝图。（2分）
对后世的影响： （1）理论奠基：他的“适应自然”和“儿童本位”思想，直接影响了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等一大批后世教育家，为现代学前教育理论奠定了基础。（1分） （2）实践先驱：他关于公共学前教育机构的构想，直接启发了福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园，推动了学前教育从家庭教育走向社会化的进程。（1分） （3）方法创新：他强调直观性、循序渐进和游戏教学法，这些原则至今仍是学前教育的基本教学原则。（1分）
论述陈鹤琴先生的“中国化、科学化”的学前教育思想及其现实意义。 “中国化、科学化”思想的核心： （1）反对“全盘西化”：陈鹤琴先生坚决反对盲目照搬外国（尤其是美国）的教育模式，主张建立适合中国国情和儿童特点的学前教育。（2分） （2）科学化研究：他本人就是一位科学家，他强调学前教育必须建立在科学研究和实验的基础上，他通过创办鼓楼幼稚园，进行长期的、系统的观察和实验，总结出中国儿童身心发展的规律。（2分） （3）的本土化：他主张课程内容应取材于中国的社会生活和自然环境，让儿童在熟悉的文化背景中学习，他编写了《幼稚园故事画册》、《儿童玩具制作》等本土化教材。（2分） （4）教育方法的本土化：他提出的“活教育”方法，如“做中教，做中学”，虽然吸收了杜威的思想，但结合了中国儿童的实际，强调实践和亲身体验。（2分） （5）培养目标的中国特色：他提出的“做现代中国人”，明确了学前教育的目标是培养具有民族自信、国家认同感和时代精神的现代公民。（2分）
现实意义： （1）树立文化自信：在今天全球化背景下，陈鹤琴先生的“中国化”思想启示我们，学前教育必须植根于中华优秀传统文化，培养儿童的民族认同感和文化自信，避免“文化迷失”。（1分） （2）坚持科学保教：他的“科学化”思想要求我们今天在学前教育实践中，必须尊重儿童身心发展规律，以科学研究和证据为基础来设计课程、组织活动，坚决抵制“小学化”等违背科学规律的做法。（1分） （3）促进理论与实践结合：他既是理论家又是实践家，这种精神鼓励当代学前教育工作者深入一线，开展行动研究，将理论创造性地应用于解决中国的实际问题，推动学前教育事业的本土化创新。（1分）
