学前儿童注意品质如何发展？

学前儿童注意品质的发展

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，学前儿童的注意从无意注意占主导，逐渐发展到有意注意开始萌芽和初步发展，其稳定性、广度和分配性等品质也在不断提升。

无意注意的发展与优势

无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，在学前初期（3-4岁）,儿童的注意主要表现为无意注意。

1. 刺激物的鲜明性是引起无意注意的主要因素：

   • 颜色鲜艳、对比强烈的事物最能吸引他们的注意，如彩色的玩具、图画。
   • 声音响亮、节奏鲜明的声音也容易引起他们的注意，如铃声、音乐声。
   • 新颖、多变、活动的物体对幼儿有巨大的吸引力，如会动的小动物、旋转的陀螺。
   • 与幼儿兴趣、需要和情绪联系紧密的事物，他们也会表现出高度的无意注意,一个饥饿的孩子会最先注意到食物。

2. 随着经验的增长，无意注意的“理解性”增强：

   • 到了学前晚期（5-6岁），儿童的无意注意不再仅仅依赖于外部刺激物的物理特性，也开始与自身的知识经验、兴趣爱好和内在需求联系起来。
   • 一个喜欢汽车的孩子，即使图片中的汽车颜色不那么鲜艳，他也能长时间地观察和辨认,他们对熟悉的事物更容易产生无意注意。

有意注意的初步发展

有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，这是儿童进入小学后学习活动所必需的注意类型，在学前阶段,有意注意开始萌芽并缓慢发展。

1. 萌芽期（3-4岁）：

   
   • 这个阶段的有意注意水平非常低,且极不稳定。
   • 主要是在成人语言的要求和指导下,才能把自己的注意指向并集中在某个不感兴趣的对象上。
   • 老师要求“请小朋友们都看这里”，孩子才能勉强将注意力集中过来,但持续时间很短。

2. 发展期（4-5岁）：

   • 在成人的不断要求和指导下，儿童开始能够自己提出短暂、简单的任务,并努力去完成。
   • 在玩“找不同”的游戏时，他们能主动地、有目的地在两幅相似的图画中进行比较和寻找。
   • 有意注意的持续时间开始延长,但仍需要外部监督。

3. 提高期（5-6岁）：

   • 有意注意在自觉性、坚持性和独立性上都有了显著提高。
   • 他们可以较长时间地从事一项自己感兴趣或理解的活动，如听一个有趣的故事、完成一幅复杂的拼图。
   • 在成人的鼓励和帮助下，他们能够为了完成一个任务而主动克服内外干扰,将注意力集中在活动上。
   • 自我调节能力开始发展,他们开始学习有意识地控制自己的注意力。

注意稳定性的发展

注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所能持续的时间。

1. 整体水平较低，但随年龄增长而提高：

   
   • 3岁左右的儿童，其注意力的稳定性很差，通常只有几分钟,他们很容易从一个活动转移到另一个活动。
   • 4-5岁的儿童，在感兴趣的活动（如游戏、听故事）中，注意力的稳定性能达到10-15分钟。
   • 5-6岁的儿童，在良好的教育条件下，注意力的稳定性能达到15-20分钟,甚至更长。

2. 受活动性质和内容的极大影响：

   • 如果活动是单调、枯燥、重复的，即使是学龄前儿童,注意也很难稳定。
   • 如果活动是生动、有趣、富有变化和挑战性的，注意的稳定性会大大提高,这也是为什么游戏是学前儿童最佳学习方式的原因之一。

注意广度的发展

注意的广度（注意的范围）是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。

1. 范围相对狭窄：

   • 学前儿童的注意广度较小，通常只能把握2-3个相互孤立的物体或对象。
   • 要求一个3岁的孩子“数数这里有几个苹果”，他可能只能一个一个地指,而不能一眼看清总数。

2. 随年龄增长和经验积累而扩大：

   • 到了6岁左右，随着知识经验的丰富和认知能力的发展,儿童的注意广度会明显扩大。
   • 他们开始能够注意事物之间的联系和关系，而不是孤立地看待事物，他们能更好地理解一幅复杂的图画,而不仅仅是看到几个孤立的物体。

注意分配的发展

注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象或活动。

1. 能力较差，难以同时进行两件或以上的事情：

   • 学前儿童，尤其是年龄较小的儿童，注意分配的能力很差，他们常常“顾此失彼”。
   • 一个4岁的孩子边走边玩，很容易摔倒,因为他无法同时协调地控制身体和专注于玩具。

2. 通过训练和实践逐步发展：

   • 在熟练的技能和有组织的活动中,注意的分配能力可以得到发展。
   • 一个熟练地边唱歌边做动作的孩子，或者一个在体育活动中边跑边接球的孩子，就表现出了较好的注意分配能力，唱歌和做动作、跑步和接球都已经形成了熟练的“自动化”过程,从而将注意力资源解放出来用于协调两者。

总结与教育启示

对家庭和教育的启示：

1. 利用无意注意，激发学习兴趣： 为幼儿提供色彩鲜明、形象生动、富有变化的教具和材料，将学习内容融入游戏之中,是吸引他们注意力的有效方法。
2. 循序渐进，培养有意注意： 从幼儿感兴趣的活动入手，通过明确、简单的指令和积极的鼓励，引导他们有目的地进行活动，任务时间不宜过长,应逐步增加难度和时长。
3. 动静交替，保持注意稳定： 活动安排要动静结合、张弛有度，避免长时间的单调活动，在需要长时间集中注意力的活动中,可以穿插一些小互动或短暂的休息。
4. 创造良好环境，减少干扰： 为儿童提供一个安静、整洁、有序的活动环境，减少无关刺激物（如过多的玩具、电视声音等）的干扰,帮助他们集中注意力。
5. 重视游戏的作用： 游戏是学前儿童的基本活动，也是发展各项注意品质的最佳途径，在角色游戏、规则游戏、建构游戏中，儿童的注意稳定性、广度和分配能力都能得到综合锻炼。

学前儿童的注意品质正处于一个从低级向高级、从被动向主动发展的动态过程中，了解这些发展规律，有助于我们更好地理解儿童的行为，并提供科学、适宜的教育支持。

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