学前2506美术答案在哪里找？

“学前2506”通常指的是国家开放大学（原中央广播电视大学）学前教育专业的一门课程，其课程代码是2506，全称为《学前儿童美术教育》。

这门课程的重点不在于考察您画画技巧有多高，而在于考察您对学前儿童美术教育的基本理论、教学原则、活动设计和指导策略的掌握程度，答案更多的是理论性的、概念性的和实践性的指导。

以下我将按照这门课程常见的考核形式，为您梳理核心知识点、典型考题及答案思路。

第一部分：核心知识点梳理（考试的基础）

这是《学前儿童美术教育》的“题库”核心，无论何种题型,都离不开这些内容。

学前儿童美术发展理论

1. 儿童美术发展的“涂鸦期”（约2-4岁）

   • 特点：这是儿童绘画的起点，他们通过无目的的涂鸦来探索世界，享受手臂运动带来的快感，线条是杂乱、重复、无规则的。
   • 代表：螺旋线、圆圈、混乱线。
   • 教育启示：提供大张纸、粗蜡笔，允许他们自由涂抹，不要用“像不像”来评判,保护他们的兴趣。

2. 儿童美术发展的“象征期”（约4-5岁）

   
   • 特点：儿童开始有意识地用图形来表现自己想画的东西，他们的画开始具有象征意义,但成人往往看不懂。
   • 代表：“蝌蚪人”（一个圆圈代表头，两条线代表腿）、“太阳”（一个圆圈加放射线）。
   • 教育启示：这是儿童想象力爆发期，要理解他们的“符号”，鼓励他们讲述画里的故事,丰富他们的视觉经验。

3. 儿童美术发展的“图式期”（约5-9岁）

   • 特点：儿童形成了一些相对固定的、模式化的绘画图式，他们会用自己掌握的图式来画所有事物,即使事物的形态发生了变化。
   • 代表：画房子永远是三角形屋顶加方形窗户,画人永远是固定的模式。
   • 教育启示：尊重他们的“图式”，通过观察、讨论、提供新材料等方式，帮助他们丰富图式，而不是直接教他们“正确”的画法。

4. 代表人物及理论

   • 罗恩菲尔德：提出儿童美术发展的阶段论（如上述的涂鸦期、象征期、图式期），强调艺术是儿童自我表现和情感宣泄的工具，教育的核心是“过程重于结果”。
   • 加德纳：提出多元智能理论，将空间智能（包含视觉艺术能力）作为人类基本智能之一,强调艺术教育应发展儿童的多种能力。

学前儿童美术教育的目标与内容

1. 总目标

   • 认知目标：初步感受和理解环境、生活和艺术中的美。
   • 技能目标：学习运用各种美术工具和材料，进行涂鸦、绘画、手工制作等,发展小肌肉动作和手眼协调能力。
   • 情感与社会性目标：体验美术活动的快乐，培养对美术的兴趣；学会用美术表达自己的情感和想法；在合作中学会分享和交流。

2. 
   • 绘画活动：蜡笔画、棉签画、手指画、吹画、拓印画等。
   • 手工活动：泥塑（彩泥、陶泥）、折纸、剪纸、粘贴、废旧材料制作等。
   • 欣赏活动：欣赏自然景物（花草、树木）、美术作品（名画、儿童画）、环境布置等。

学前儿童美术教育活动的设计与指导

这是案例分析题和设计题的核心考察点。

1. 活动设计的基本要素

   • 活动名称：要生动、有趣，能吸引幼儿（如：“彩虹色的花”、“会跳舞的线条”）。
   • 活动领域：通常为艺术领域，可整合语言、科学等。
   • 年龄段：明确是针对小、中、大班的哪个年龄段。
   • 活动目标：
     • 认知目标：如“认识红、黄、蓝三原色”。
     • 技能目标：如“学习用手指点画的方法表现花朵”。
     • 情感目标：如“体验手指点画的乐趣，乐于与同伴分享自己的作品”。
   • 活动准备：
     • 物质准备：画纸、颜料、画笔、范例、PPT等。
     • 经验准备：幼儿是否有过相关经验（如观察过花朵）。
   • 活动过程：
     • 开始部分（导入）：约5分钟，方法有故事导入、情境导入、谈话导入、观察导入等。目的：激发兴趣，引出主题。
     • 基本部分（展开与指导）：约15-20分钟，这是核心环节。
       • 教师示范讲解（清晰、简洁）。
       • 幼儿创作（教师巡回指导，重点是启发、鼓励，而非“手把手教”）。
       • 关注个体差异,为不同能力的幼儿提供支持。
     • 结束部分（评价与分享）：约5-10分钟。
       • 作品展示与分享（如举办一个小画展）。
       • 引导幼儿互相欣赏、评价（多用描述性语言，如“我喜欢你画的红色，看起来很温暖”）。
       • 教师总结,给予肯定和鼓励。
   • 活动延伸：将活动延伸到其他领域，如美工区继续创作、语言区创编故事等。

2. 指导原则

   • 兴趣性原则和形式要符合幼儿兴趣。
   • 发展性原则：活动目标要略高于幼儿现有水平（维果茨基的“最近发展区”）。
   • 实践性原则：让幼儿亲自动手操作。
   • 创造性原则：鼓励幼儿大胆想象，不追求“标准答案”。
   • 整体性原则：促进幼儿认知、技能、情感的全面发展。

第二部分：典型考题及答案思路

名词解释

1. 象征期

   • 答案：指儿童美术发展的一个阶段（约4-5岁），此阶段儿童开始有意识地用图形来表现自己想画的事物，这些图形具有特定的象征意义，但成人往往难以理解，用“蝌蚪人”来表现人，这是儿童想象力和创造力的萌芽,是儿童从无目的涂鸦向有目的表现过渡的关键时期。

2. 美术欣赏

   • 答案：指引导幼儿感受、理解、评价美术作品（包括绘画、雕塑、工艺品等）和美好事物的教育活动，其目的不在于让幼儿学会评价技巧，而在于培养他们初步的审美情趣，丰富他们的感性经验，激发他们用语言、动作等多种方式表达自己对美的感受。

简答题

1. 简述学前儿童美术教育的基本原则。

   • 答案要点：
     • 兴趣性原则：选择幼儿感兴趣的内容和形式,激发其主动参与。
     • 发展性原则：活动设计要符合幼儿的年龄特点和认知规律,促进其全面发展。
     • 实践性原则：强调幼儿的亲自动手操作，在做中学、玩中学。
     • 创造性原则：鼓励幼儿大胆想象，尊重并肯定其独特的想法和表现方式，避免简单的技能模仿和“标准答案”。
     • 渗透性原则：美术活动可以渗透到其他领域（如语言、科学、社会）的教育中,实现综合教育。

2. 如何指导小班幼儿进行涂鸦活动？

   • 答案要点：
     • 提供适宜的材料：提供大张纸、粗蜡笔、水彩笔等易于抓握的工具,颜色不宜过多。
     • 创设宽松的环境：允许幼儿自由涂抹，不对作品做“像不像”的评价,保护其自尊心和兴趣。
     • 激发涂鸦兴趣：可以通过游戏（如“给小火车画轨道”）或情境（如“我们用颜色来跳舞”）来引导。
     • 关注过程而非结果：重点在于让幼儿体验手臂运动的快感和色彩的变化,而不是画出了什么。
     • 给予积极反馈：用鼓励性的语言描述幼儿的行为，如“你画了好多彩色的线条，真有力量！”

论述题

1. 论述“过程重于结果”在学前儿童美术教育中的意义，并举例说明。
   • 答案思路：
     • 阐述观点：“过程重于结果”是学前儿童美术教育的核心指导思想，它强调美术活动对于儿童发展的价值在于活动本身（探索、尝试、表达、体验）的过程,而不在于最终作品的完美程度。
     • 分析意义：
       • 对儿童发展的意义：过程能促进儿童小肌肉发展、手眼协调能力、观察力、想象力、创造力以及解决问题的能力，在过程中，儿童体验成功与失败，学会表达情感,建立自信。
       • 对教育理念的意义：它要求教师转变角色，从“知识的传授者”变为“过程的引导者、支持者和合作者”，评价儿童的标准也从“画得像不像”变为“是否积极参与、是否大胆尝试、是否乐于表达”。
     • 举例说明：
       • 反面例子：教师要求所有孩子都按照范例画一个一模一样的苹果，画得像就表扬，不像就批评，这扼杀了孩子的想象力和创造力，结果是“标准”的,但过程是枯燥和被动的。
       • 正面例子：教师组织“秋天的落叶”活动，不规定具体画法，有的孩子用手指点画，有的用树叶拓印，有的用撕纸粘贴，教师在过程中观察、提问：“你这片叶子是什么颜色的？”“这片叶子像什么？”孩子们在自由探索和表达中，不仅锻炼了技能，更体验到了创作的乐趣和成就感，这个活动的结果就是五彩斑斓、各不相同的“落叶”作品,这才是有价值的。

活动设计题（分值最高，最关键）

要求请为大班**幼儿设计一个以“我的好朋友”为主题的美术活动方案。

【完整活动设计方案示例】

活动名称：我的好朋友（线描画）

活动领域：艺术（美术）

年龄段：大班（5-6岁）

活动目标：

1. 认知目标：观察好朋友的五官特征和发型特点,学习用简单的线条进行表现。
2. 技能目标：尝试运用疏密、粗细不同的线条来装饰画面,发展手部精细动作和线描画技能。
3. 情感目标：体验用绘画方式表达对朋友的喜爱之情,感受与朋友合作的快乐。

活动准备：

1. 物质准备：
   • PPT课件：包含好朋友相处的温馨图片、不同发型和五官特征的儿童线描画范例。
   • 绘画工具：A4画纸、黑色勾线笔、彩色铅笔或油画棒。
   • 辅助材料：小镜子（供幼儿观察自己或同伴的五官）。
2. 经验准备：幼儿有与好朋友一起生活和游戏的经历,对彼此的外貌有一定了解。

活动过程：

开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1. 谈话导入：

   教师：“小朋友们，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？他/她长得什么样子呢？”（引导幼儿自由讨论，说出好朋友的特点，如“她的眼睛大大的”、“他的头发是卷卷的”）。

2. 观察与讨论：
   • 教师出示PPT,展示几张好朋友在一起的温馨照片。
   • 教师：“看，这些好朋友笑得多开心呀！我们就来当小画家，把你的好朋友画下来，送给他/她，好不好？”

基本部分：示范讲解，幼儿创作（约20分钟）

1. 观察与示范：
   • 教师：“画人，我们要先画什么呀？”（引导幼儿说出“头”）。
   • 示范画头部轮廓：用一个大大的圆圈或椭圆形。
   • 引导观察五官：“我们的脸上有眼睛、鼻子、嘴巴，好朋友的眼睫毛长长的，嘴角总是向上笑。”
   • 示范画五官：用简单的线条画出眼睛、鼻子、嘴巴，并重点强调发型和表情的多样性。“看，这个是长长的直发，这个是短短的卷发，这个是扎着辫子的女孩。”
   • 引入线描画技巧：“今天我们不仅要画出好朋友的样子，还要用漂亮的线条来打扮他/她，看，老师用了什么样的线条？”（出示范例，引导幼儿观察波浪线、螺旋线、折线、圆点等，并讲解疏密、粗细变化带来的不同视觉效果）。
2. 提出创作要求：
   • 教师：“现在请你想一想你的好朋友，仔细观察他/她的样子，先用黑色勾线笔轻轻地把轮廓画出来，然后用各种漂亮的线条把衣服和背景也装饰一下。”
   • “画完后，可以写上你朋友的名字，或者画一个爱心送给他/她。”
3. 幼儿创作，教师巡回指导：
   • 鼓励幼儿大胆下笔,画出自己心中好朋友的独特之处。
   • 对能力稍弱的幼儿进行个别指导,帮助他们构图或画出基本特征。
   • 对有创意的幼儿及时给予表扬，如“你用这么多小圆点装饰，真特别！”
   • 提醒幼儿注意画面整洁,保持桌面干净。

结束部分：作品展示与分享（约10分钟）

1. 举办“好朋友画廊”：

   将幼儿的作品一一展示在黑板上或桌子上，形成一个“画廊”。

2. 引导幼儿欣赏与评价：
   • 教师：“哇，我们班来了这么多好朋友！快来看看，这是谁的好朋友？”
   • 请几位幼儿介绍自己的作品：“我画的是我的好朋友XX，他笑起来眼睛会眯成一条线，我用了波浪线来画他的头发。”
   • 引导幼儿互相欣赏，学习同伴的优点。“你最喜欢哪一幅画？为什么？”（鼓励幼儿用描述性语言评价，如“我喜欢这幅画，因为它画得很细致”）。
3. 教师总结与情感升华：

   教师：“今天每个小朋友都画出了自己好朋友最可爱、最特别的地方，有了好朋友，我们的生活变得更加快乐，我们要永远珍惜这份友谊！”

活动延伸：

1. 将幼儿的作品装订成册，放在班级图书角,供大家翻阅。
2. 鼓励幼儿将自己画的肖像画送给好朋友,并说一句祝福的话。
3. 在美工区继续提供线描画材料,鼓励幼儿尝试用线描画表现其他事物。

温馨提示

• 理论联系实际：在回答问题时,一定要结合儿童发展的特点和教育的原则来谈。
• 语言专业：使用课程中的专业术语，如“最近发展区”、“多元智能”、“过程重于结果”等,能让您的答案更具专业性。
• 态度积极：在论述和活动设计中，始终体现出对儿童的尊重、理解和关爱。

希望这份详细的梳理和示例能对您的学习和考试有所帮助！祝您学习顺利,考试成功！

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